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          听课,一门复杂的艺术

          来源::tywxty.com | 作者:tywxty.com | 本文已影响 人

              听课是一项能让授课者与听课者双方受益的活动。通过听课活动▄▓,上课的教师能有机会经常调整教学方式▓▓,提高课堂教学的质量█■▄,升华课堂管理的艺术;而对于听课者来说▓█▄■▄▓,在发现他人的缺点同时███,也可以增长自己的业务知识▄■▄■,更为重要的是可以汲取众人所长为自己所用。听课活动也是教学管理的一个重要环节▓█▓█,是强化教学管理的有力措施▄■▓。搞好听课这一有益教学的群体性活动▓▓,对教学管理而言也能收到多方面的作用。
              听课是一个连续的过程,它不仅仅局限于课堂内的40分钟的观察,而是由一系列关联性的环节组成▓█▄■。一次比较完整的听课活动一般由课前准备■■■、课中观察和课后分析三个依次相连的环节构成。这三个环节依次继起▓▄▓▄▄■▓▄▓,任何一环出现问题都会影响到听课的质量和效果■■■▄■▄■。
              忽视了听课前的准备▄■▄■,虽然不一定会直接导致听课的低效▄▓▓▓,但必然会在听课过程中遗漏不少重要的信息▄▓,减少听课者从中获益的可能性。
              听课者在听课过程中的观看■■■、倾听▓▓、记录和思考状况,往往会决定听课和课后分析的质量。
              下课铃声的响起▄▓▓█,意味着一堂课的结束,但并不代表听课者听课任务的完成。听课犹如欣赏艺术作品▓█▄■█■▄,听课者在欣赏完之后,如果不及时有效地将自己的所思█■▄、所想、所感▓█▄■、所悟总结出来▄■▄▄■▄■,对于听课者和授课者来说都会大大降低听课的作用和效果▄■▄■。
              掌握听课的技术和技巧,既有助于提高教师的教学水平▓█▄■▓▓▄▓▄▓,也有助于教师自身进行课堂教学反思█■▄,不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进▄▓█■▄。教师熟练掌握了听课的技术,也就拥有了进行课堂教学研究的强有力的武器▄■▄■。
              那么,怎么来理解听课的技术呢?简单地讲▄■▄■,我们可以将听课技术理解为:听课过程中各种观察方法的操作流程▄■▄。它强调的是“怎么做”,而不是“为什么这么做”███▓█▄■■■■。依据课堂研究的范式▄▓,听课的技术可以分为定量课堂观察技术和定性课堂观察技术。
              新课程改革背景下的听课理念▓▓▄▓,总是要借助于一定的制度才能转化为听课者和授课者的自觉行动,体现在现实有效的听课活动之中▄▓。另一方面▓▄▓▄,与听课活动有关的时空、人员▓▄▓▄、设施等方面又总要借助制度才得以合理的开发与利用███。没有一定的听课制度作支撑███,听课理念再超前,也会落空;听课资源再丰富,也会闲置、浪费▄▓;听课技术再先进▄■▄▓█▄■,也只能沦为一种时髦的包装▓█▓▓。
              “听课”并非是一件轻而易举的事情▓▓,相反在一定程度上可以说是一门复杂的艺术▄■▄■。它不仅要求你用“耳朵”去听▓▓,用“眼睛”去看,更重要的是用“心灵”去思考。现今听课过程中仍然存在着不少问题▄■▄■,有些是方式与方法上的▓▄▓▄▄▓▄■▓,但有些却是观念认识上的█■▄▄■▄。观念认识上的不到位或越位▄▓▄■▄■▓█▄■,往往成为听课活动“出师未捷身先死” 的重要原因███▓█。
              在有的教师眼中▄▓,听课不是一种需要珍惜的权利▓▄▓▄,而是一项不得不去完成的任务■■■。可想而知▓█,教师如果仅仅迫于学校管理和外在压力去听课▄▓███,那么自然会“出工不出力”▄■▓■■■,对听课应付了事█■▄▓█▄■。抱着这样的心态去听课,不要说听课之后会增长自己的学问或者丰富自己的见识■■■▓█▄■,即便只是想了解课堂教学的基本情况▓██■▄█■▄▓█,弄明白授课教师的教学思想,恐怕也很难▄▓▄■▄。


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