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          培养学生的创新意识和创新能力

          来源::tywxty.com | 作者:tywxty.com | 本文已影响 人
                探究式学习要求科学教师在课堂教学中由教师的“教”转为学生的“学”▓▓,把教学的主动权还给学生,激发起学生主动参与的热情,让学生在积极、主动的学习环境中有兴趣去理解,探索、应用▓▄▓▄、创新知识▄■▄,使学生真正成为学习的主人▄■▄▄■▓▄■▓,教师参与其中▄■▄■,给学生必要的帮助和支持▄▓。它的意义主要在于转变学生的学习方式███,教师应提升课堂教学中各个环节的内容▄▓▓█,努力创设研究性学习的情景,寓兴趣、研究性学习于课堂教学中,形成“主体参与▓█▄■,主动发展”的良好氛围▄■▓。因此▄▓,在课堂教学中▓█▄▓,科学教师要提供学生动手、动脑、动口的时间和空间███▓▓,通过设疑▓█▄■▄▓▄■▓、猜想、实验▄■▓▄▓、观察等学习情景的创设███,培养学生的创新精神和创新能力▄■▓。
                  1. 创设情景▓█▄■▄■▄■,设疑激趣
                  在课堂教学中███,良好的学习气氛和浓厚的学习兴趣是完成教学探究的重要保证。兴趣是学生最好的教师▄▓███,是求知欲的源泉▄▓▓▓▄■▄■,是思维的动力███▓▓▓████。那些新奇的▄▓■■■、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣▄▓。针对每节课的内容,教师应选择适当的方法■■■▄▓,如挂图、多媒体▓▄▓▄▄■▄▓▄▓▄、实验等,生动的再现与教学内容有关的内容███,使学生获得充分的感性知识,激发学生的求知欲▄▓███。
                  例如,在第一节科学课中▄▓,我增添了一系列趣味性实验▓█▓▓,如“会变形的鸡蛋”▄▓,“变色花”▄▓,“会飞的”氢气球■■■▓▓███,“巧洗热水瓶内壁的白色固体”▄▓,使学生觉得新奇■■■。随着向学生提出一系列日常生活实例的设问█■▄,学生逐渐对科学产生了兴趣█■▄▓▄▓▄▓▓,并觉得自己现有的知识不够▓▄▓▄,激发起他们的求知欲▓▓,并树立起学好科学的决心。 
                  2. 大胆质疑,提出猜想
                  在感性认知的基础上,教师要适时引导学生把已有的知识经验和探索的内容联系在一起■■■▓█,让学生讨论▄▓,通过观察、分析█■▄█■▄、比较等方法▓▄▓▄,区分有关因素和无关因素,迅速地抓到问题的本质▓█。发现▓▓、提出自己要研究的问题███,并对问题提出初步的猜想▓█▄■▄■▄■▄■▄■、假设▄▓。
                  例如,介绍灭火原理时▄▓,我让学生分别划着两根火柴▄■▄,其中一根火柴头朝上■■■,另一根火柴头朝下▓█▄■▓▓▄▓▄,不一会儿■■■▓▓,火柴头朝下的继续燃烧▄▓,而火柴头朝上的火焰越来越小▓▓▓█▄■███,没等火柴全部燃尽就提前熄灭█■▄。我紧接着追问■■■:“为什么会出现两种不同现象▄■▓?请把你的猜想说出来█■▄▄■▄。”学生甲说▓▓:“缺少O2▓▓▄■▄■。”学生乙反驳说■■■:“都在空气中燃烧怎么会缺少O2呢▄■▄■?”学生丙说▓█▄■:“后者着火点低▄■▄■。”学生丁说:“不正确▄■▄■,相同状态的同一种物质的着火点相同▄▓▓█▄■▄▓。”学生戊说▓█▄■:“火柴头朝上的火柴燃烧时火焰向上▄▓▄■▄,导致其下部的火柴杆温度较低███▄■▄,达不到火柴杆燃烧的着火点▄■▓,所以,火焰提前熄灭■■■▄▓███▄■▄■。”其他学生用热烈的掌声肯定了学生戊的回答▄■▓█■▄。通过情景创设█■▄,既使学生掌握了灭火原理的知识▄■▄■,又培养了学生敢于提出问题、积极探究的精神▓▓。
                  3. 设计实验■■■■■■■■■,自主探索
                  在获得既定的知识前,学生一般会对与之相关的奇特现象提出自己的猜想▄▓,此时▄■▄■,教师要及时地引导学生紧紧围绕“猜想▓▄▓▄、假设”▓█▄■,让学生充分讨论█■▄▄▓,在此基础上▄▓▓▓▄■▄▄■▄■,教师帮助学生修改▄▓▄■▄■,选择和综合▄■▄■,设计出最好的实验方案。
                  例如▓▄▓▄▄■▄■,学过H2的制取和性质后▄■▓▄■▄■,提供给学生以下实验用品███(数量不限):稀硫酸、Zn▓▄▓▄、CuO▄■▄■、试管█■▄、药匙、铁架台▓▓▄■▄(带铁夹▓▓▄■▓)▓█、带导管的橡皮塞■■■、玻璃导管███、火柴、弹簧夹▓▓▓█、胶皮管▓▓、三连玻璃管,完成H2还原CuO实验。学生甲说▄■▓:“不能完成▄■▄,没有酒精灯无法加热▄▓▄■▓▄■▄。”学生乙说:“用火柴代替酒精灯加热▓█▄■▓▄▓▄。”学生丙说:“点燃H2代替酒精灯加热。”最后▄■▓███▄■▄,大家一致同意学生丙的说法,并积极探究███▓█,设计出实验装置。可见,适当的情景设置,能充分发挥学生的想象力▄■▄,并将学生的猜想▓▄▓▄、创新计划变成现实▓█,让学生真正品尝成功的喜悦■■■▄▓。
                  总之▓▄▓▄,教师通过在课堂教学中学习情景的创设▄■▓,可以把学生的学习过程由间接被动地接受知识▄■▄▓█▄■,改为通过学习探索▓█▄■,直接主动地获取知识的过程▄■▄,注重了获得知识的过程教学;强调了课堂教学中学生学习的主体性▓▓、活动性■■■███;容易激发学生探索兴趣和热情,从而培养学生的创新意识和创新能力▓█▄■。 

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